高质量充分就业视域下高校生涯教育的改革与创新

【作者简介】

夏立新，华中师范大学党委书记，湖北省高等学校党建研究会会长，教授，研究方向：高校党建。

【摘要】

在全球化和信息化快速发展的背景下，高质量充分就业已成为衡量高等教育质量的重要指标之一。《中共中央国务院关于实施就业优先战略促进高质量充分就业的意见》明确提出“将职业生涯教育融入高校人才培养全过程”。生涯教育作为连接教育与就业的重要桥梁，在促进学生全面发展、实现高质量充分就业方面发挥着关键作用。本文针对高校生涯教育的现状与挑战，提出针对性的改革措施及创新策略，旨在促进高校生涯教育的改革与创新，实现大学生高质量充分就业。

【关键词】

高校生涯教育；高质量充分就业；改革与创新

【文本引用】

夏立新：高质量充分就业视域下高校生涯教育的改革与创新[J].中国大学生就业，2025（01）：30-37

2024年，习近平总书记在中共中央政治局第十四次集体学习时，围绕促进高质量充分就业发表了重要讲话，指出就业是最基本的民生、是发展之基、是安国之策，促进高质量充分就业是新时代新征程就业工作的新定位、新使命。紧接着，党中央先后发布了《中共中央关于进一步全面深化改革、推进中国式现代化的决定》（以下简称“决定”）、《中共中央国务院关于实施就业优先战略促进高质量充分就业的意见》（以下简称“意见”），“决定”提出要“完善就业优先政策、健全高质量充分就业促进机制”，“意见”明确“将职业生涯教育融入高校人才培养全过程”，并全面而深入地阐述了促进高质量充分就业的战略目标和政策措施。近几年，教育部连续发出“做好全国普通高校毕业生就业创业工作的通知”，特别提出要“加强生涯教育和就业指导”及“推动各高校生涯教育以全覆盖、精准化、特色化为目标”。生涯教育最早起源于美国，根据美国职业生涯规划理论专家舒伯（Donald E. Super）的观点，生涯教育指个体对其一生中所承担职务相继历程的预期和计划，旨在实现个体的全面最优发展。舒伯提出了职业上的“人生阶段论”，将人的职业发展划分为成长、探索、建立、维持和衰退五个阶段。这一理论在职业规划领域具有里程碑式的意义，至今仍是职业规划与生涯教育的重要理论基础和实践指导标准。职业生涯规划是个人根据自身所具备的条件及所处的时代环境，确立个人的职业发展方向，并根据自己的职业方向，制订相应的学习计划和学习进度，帮助自己实现职业目标的过程。高校生涯教育在大学生成长发展规律的基础上，根据职业生涯规划的原理，通过开展多样化的教育活动，帮助大学生认识自我、了解自我、拓展自我，确定适合自己的职业方向，从而合理规划在校的学习生活，不断提升个人的综合能力和职业素养，为未来的职业发展做好准备，最终实现个人最优化发展和人岗匹配，为大学生的健康成长及价值实现打好基础。新时代带来的新挑战与新机遇，促使我们深入探究高校生涯教育的价值与意义、现状与挑战，通过一系列改革措施与创新策略积极响应党中央关于“高质量充分就业”的号召，从而实现生涯教育与促进大学生高质量充分就业工作的有机融合和共同发展。

一、高校开展生涯教育的价值与意义

（一）生涯教育是我国建设人力资源强国的战略要求

随着时代的进步，科技发展日新月异，就业市场对人力资源的要求越来越高，就业竞争越来越激烈。大学生是国家最宝贵的人力资源，是我国社会主义现代化建设的主力军，更是我国建设人力资源强国的顶梁柱。大学生的个人能力和职业素养不仅与个人的职业发展相关，更与我国人才战略的实施、社会经济的发展、国家目标的实现息息相关。生涯教育正是聚焦于学生的全方位成长与成才，因此，高校要面向大学生开展生涯教育，引导大学生提前做好职业规划，在大学期间通过努力学习、加强实践，提升自己的职业素养，为就业做好全方位的准备。当代大学生需秉持一种与时俱进的职业理念，做好生涯规划，深入挖掘自身的无限潜能，为将我国建设成为人力资源强国贡献力量。

（二）生涯教育是当前高校提高办学能力的迫切需要

2024年9月召开的全国教育大会明确提出“到2035年建成教育强国”，这是新时代中国特色社会主义教育发展的宏伟目标。各高校都在全面深化教育综合改革，办学竞争越来越激烈。除了常规的教学质量、科研水平、学科建设、师资力量等层面的比拼外，大学生的就业质量和就业率也成为高校实力及办学能力的一种硬性衡量标准。为了提高大学生就业质量和就业去向落实率，高校需重视并开展生涯教育，通过生涯教育，帮助学生做好在校期间的学习及求职规划，有针对性地锻炼个人能力、加强职业素养，最终提升大学生的就业能力，进而提高高校的毕业生就业质量和就业去向落实率。

（三）生涯教育是学生实现价值最大化的根本途径

大学生经过漫长的在校学习后，终将步入职场，由学习生涯转为职业生涯，而职业生涯才是检验学习成果的试验场，也是实现理想抱负和个人价值的最好途径。只有从事自己喜欢又能发挥自己才能的工作，才能在工作中得到满足和快乐，也才能有源源不断的动力去克服困难、坚持奋斗，从而实现个人价值的最大化。生涯教育正是从人生的长度来帮助学生规划自己的学业发展和职业发展，让学生提前了解自己到底喜欢什么样的工作，又适合什么样的工作，怎样的工作才能让自己充分发挥个人的能力和特长，实现价值最大化。

（四）生涯教育是促进学生高质量就业的有效手段

生涯教育强调个人发展与社会发展、时代进步的紧密结合。对于即将成为社会主义建设主力军的大学生而言，将个人理想与祖国和社会的需要相结合，将个人价值与祖国和社会的价值相统一，是实现自身理想与价值的关键。生涯教育不仅仅关注学生的学习成绩，更重视学生的全面发展及自我价值的实现，包括职业意识的培养、职业技能的提升以及个人与职业世界的匹配度等。生涯教育通过帮助学生明确职业目标、提升职业技能、增强职业适应性、拓宽职业视野以及提供个性化的职业指导等方式，有效地促进了学生的高质量就业。

二、高校开展生涯教育的现状与挑战

高校生涯教育作为高等教育的重要组成部分，近年来得到了广泛的关注和重视，并在促进学生全面发展、提高就业竞争力、促进学生高质量充分就业等方面起到了十分重要的作用。各高校纷纷积极响应国家号召，将生涯教育纳入人才培养体系、开设职业生涯规划课程、建立生涯咨询机构，帮助学生树立正确的职业观念，为学生提供职业规划和就业指导服务。同时，各高校也在积极加强与社会的联系，与企业合作开展实习实训项目，为学生提供更多的职业体验和实践机会。这些举措有助于增强学生的综合能力与职业意识，提升他们的就业竞争力。然而，从整体上看，结合华中师范大学生涯教育实践，发现高校开展生涯教育虽然取得了一定的成绩，但仍处于发展阶段，其规范化、体系化、专业化水平都有待提高。高校生涯教育仍存在诸多问题，面临着以下一系列挑战。

1.课程建设薄弱

一是课程实施覆盖率不高。很多高校由于师资队伍的限制，生涯教育与就业指导课程只是作为选修课开设。据不完全统计，近90%的高校的生涯教育和就业指导课程没有作为必修课开设，选课学生比例距离课程全覆盖还很遥远。二是课程内容精准化不够。当前许多高校的生涯课程作为选修课面向全校学生开放，导致课堂授课对象来自不同年级、不同学科、不同专业，课程内容多偏通识性，缺乏针对性。三是课程体系特色化不强。各高校的办学历史、目标定位、办学特色、学科建设等不同，课程内容应该结合学校办学实际情况确定，体现出校本特色，实现课程建设本土化。

2.教学效果不佳

一是教学体系滞后。部分高校仍持传统的教育观念，未能充分认识到生涯教育的重要性。教学体系缺乏系统性和针对性，与市场需求脱节，导致教学效果不佳，无法满足学生的实际需求。二是教学模式陈旧。部分教师仍采用传统的教学方式，缺乏多元化和互动性，导致课堂氛围沉闷，学生参与度低。三是教学评价单一。评价体系过于单一和局限，常以考试结果作为唯一评价，而忽略了学习过程中的评价，对学生的学习效果及教师的教学效果反映难以客观准确。评价结果未能及时反馈给教师和学生，导致教学改进和学生学习调整的依据不足，无法形成有效的闭环管理。

3.师资力量不足

一是师资的数量不足。很多高校没有专职师资队伍，或仅仅配备一两名专职生涯教育和就业指导教师，有的高校甚至没有配备专职教师，而是依托马克思主义学院或者管理学院开设课堂。二是师资的质量不够。部分高校在生涯规划教师的培训方面投入不足，缺乏系统的培训体系、有效的评价机制和合作机制，导致缺乏具有生涯教育专业知识和实践经验的教师，课程教学质量参差不齐。三是政策与资源不全。部分高校在生涯教育方面的政策支持与资源配置不全，师资队伍建设受到制约，往往难以吸引和留住优秀的生涯教育教师，进而影响课程教学的持续发展和创新。

4.实践平台缺乏

一是实践平台与资源整合不够。尽管政府在努力推动产教融合和校企合作，但实际操作中仍存在制度不健全、职能不明确、操作流程复杂等问题，导致校企双方合作效率低下，实习岗位数量和质量难以满足学生需求。二是师资队伍的实践经验不足。高校生涯教育的师资队伍主要依赖于校内教师，校内教师往往更侧重于理论教学，缺乏实际的企业工作经验，难以为学生提供有效的职业指导和实习建议。三是人才培养与社会需求脱节。高校在人才培养的过程中，与企业缺乏深入的合作和沟通，导致人才培养与实际需求脱节，难以培养出符合社会需求的高素质人才。

5.个性化服务不够

一是个性化的指导不足。每个学生都有其独特性，兴趣、能力、潜质、特长都有差别，有针对性地开展生涯教育，加强个性化指导，才能真正满足学生多样化的需求，提升生涯规划指导的实效。但很多高校因为师资力量不足，很难为学生提供充足的个性化生涯指导。二是团体辅导效果不佳。由于各高校生涯教育的师资力量普遍不足，要针对所有学生开展一对一的生涯指导，难度很大。而团体辅导一般是一到两位教师面对学生团体进行生涯辅导，其覆盖面更广，可以在有限的时间内为更多的学生提供服务，弥补了个性化指导的不足。但部分高校缺乏开展团体辅导的教师，或相关教师对团体辅导的方法掌握不足，效果欠佳，学生参与团体辅导的积极性不够。三是生涯发展支持体系不完善。虽然生涯教育很重要，但很多高校还不够重视，对生涯教育的投入和支持不够，缺乏专业的生涯辅导机构和生涯辅导教师，对学生的生涯规划指导和服务严重不足。

6. 信息化水平较低

一是信息化平台建设滞后。开发利用信息资源、建设信息网络、推进信息技术应用需要政策支持、资金支持和技术支持，部分高校为信息化的建设、应用和发展投入的资金和资源十分有限，导致学校信息化平台建设滞后，无法让学生高效地获得生涯规划指导相关的信息和服务。二是数据管理与分析不足。许多高校在生涯规划数据管理与分析方面缺乏科学的数据分析方法和工具支持，难以准确了解学生的学习情况和需求变化，进而影响课程教学的改进和优化，并且在数据收集、存储、分析过程中，安全管理制度不完善，存在数据泄露、滥用等风险。三是师生信息素养待提高。部分师生信息素养不足，往往难以充分利用信息化平台和工具进行生涯规划和学习交流。

三、高质量就业视域下高校生涯教育的改革措施

（一）更新课程理念，强化课程建设

一是全方位推进，实现生涯教育课程全面覆盖。高校需强化生涯教育师资力量，确保课程开设充足，并紧跟就业市场变化，及时更新课程内容。优化教学方法，以适应学生认知特点和成长规律。邀请杰出校友及行业专家授课，分享生涯规划经验，增强课程实践性和吸引力。争取上课级部门及学校党委支持，将生涯教育课程设为必修，确保每位学生受益。通过网站、微信公众号等多渠道宣传，提升课程认知度，鼓励学生主动选修。

二是分层分级设置课程，促进课程体系贯通发展。高校应构建涵盖职业规划、就业指导、创新创业等多维度的生涯教育课程体系，满足不同学生需求。深挖分层分级教育资源，推动生涯教育贯通化发展。如华中师范大学遵循“启蒙—探索—定向—行动”的生涯发展规律，针对不同年级、专业，实施梯度式、贯通式教育。新生阶段融入生涯教育内容，引导专业认知；探索阶段开设通识课程，创立生涯工作室，提升职业规划和求职能力；定向阶段深化个人发展探索，举办政策宣讲会等活动；行动阶段提供求职技能实训，建设职业生涯咨询室，助力学生顺利就业。

三是挖掘特色资源，赋能课程本土化创新。深入剖析学校办学历史、文化背景、地域特色及学科优势，明确学校定位，确定课程体系建设目标。依托学科优势，整合校内外资源，开发校本特色课程。如华中师范大学立足“教师教育领先的世界一流大学”定位，从专业认知、学习能力、角色适应、职业准备等方面持续创新生涯教育。升级建设线下课程，融入典型人物和故事，形成师范育人文化。强化全员育人体系，了解学生需求，加强与各培养单位的沟通协作，推进师范生生涯教育贯穿全过程，打造生涯教育的“华师模式”。

（二）创新教学模式，提升教学质量

一是强化顶层设计，优化教学体系。高校应高度重视生涯教育，加大投入力度，加强顶层设计与改革创新。从政策、资金等多层面全力支持，将生涯教育深度融入各专业人才培养方案、素质学分手册及各类课程与实践活动，实现全员、全过程、全方位的生涯教育覆盖。生涯教育课程需组织集体备课，紧跟国内外生涯规划发展动态，调研市场需求，明确教学大纲，整合教学资源。通过集体智慧，不断完善教学目标、内容、实施及评价，提升教学过程的规范性和科学性。二是变革教学模式，增强教学效果。革新传统教学模式，融合PPT、视频音频、动画、电子白板、VR等多媒体工具，以新颖独特的教学手段吸引学生，提升教学效果。采用互动式教学，如小组讨论、角色扮演、项目承担、主讲人制度等，让学生由“听众”变为“主角”，积极参与课堂教学，加深理解。注重个性化教学，结合学生实际生活与学业生涯，创造多元化视角，激发学习主动性，提升学生的生涯成熟度和适应力。三是加强过程管理，完善评价体系。建立多层次、全方位的生涯教育评价体系，既重视毕业生就业率与就业质量的总体结果评价，也关注学生在校期间各生涯教育发展阶段的过程评价。通过作业、讨论、实践等多样化方式实施过程性评价，激发学生学习积极性，为教学提供参考，促进教学反思与改进。结合定量与定性评价，运用学生自评、他评及专业测评量表等方式，对比课程前后变化，及时调整教学内容与方法。

（三）选优配强师资，打造专业队伍

一是扩充师资数量，构建多元师资架构。高校应采取校院两级、专兼融合、内外互补、内培外引的策略，打造一支稳定且可持续发展的生涯教育师资队伍。队伍构成应涵盖核心专职教师、学院就业工作专职辅导员、学科专业教师及行业专家，力争按3000:1的比例配备专职生涯教师，作为核心力量，归属就业部门管理。同时，每学院配备一名专职就业辅导员，将就业工作作为其职业发展方向，并提供系统培训，通过完善的培养体系、全面的评价机制和团队协作，提升教师专业素养和教学能力，形成校内稳定的兼职师资力量。此外，积极引进具有生涯规划专业背景和经验的行业专家，充实师资队伍。二是提升质量，强化师资培养体系。建立健全教师培养体系，涵盖入职培训、在职培训、继续教育等各环节，全面提升教师专业素养和教学能力。完善评价机制，对生涯规划教师的教学成效、科研成果、社会服务等进行全面评估，表彰奖励优秀教师，激发其积极性和创造力。加强教师团队建设，鼓励教师间合作与交流，通过集体备课、说课比赛等方式促进经验分享和互学互鉴，提升教师队伍整体专业化水平。三是政策保障，助力师资持续发展。高校应出台相关政策，从政策、经费等层面给予大力支持，明确生涯规划教师队伍建设的目标、任务和措施，为师资队伍建设提供坚实保障。整合现有教育资源，优化教师资源配置，确保生涯教育教师队伍的稳定性和可持续发展。建立有效激励机制，将生涯教育工作纳入教师考核评价体系，作为教师晋升、评优的重要依据。为教师提供更多发展机会和资源支持，如参与国内外学术交流、承担重大课题。同时，为教师提供个人职业发展规划指导，明确职业发展方向和目标，激发其内在动力。

四、高质量就业视域下高校生涯教育的创新策略

（一）深化校企合作，拓展实践新平台

一是完善制度，共建实践平台。政府应持续优化产教融合、校企合作的制度，明确各方权责，打破行政壁垒，细化操作细节，赋予校企双方更多自主权，激励创新实践。通过税收优惠、资金扶持等政策措施，激发企业参与校企合作的积极性，降低合作门槛。企业应提供优质的实习基地和条件，通过联合培养模式，推动实习实践形式的创新与内容的丰富，共享就业资源，为学生拓宽就业渠道，提供更多元化的职业选择。二是拓宽渠道，打造多元师资。邀请行业专家进校担任客座讲师和职业导师，为学生剖析行业动态，提供职前培训，深度参与生涯教育。鼓励教师深入企业一线，提升实践经验和专业技能，构建“双师型”教师团队。同时，吸纳优秀企业和行业组织加入产教融合行列，逐步构建产教联盟，形成教育链、人才链与产业链、创新链的有机衔接。三是协同育人，共筑人才新篇。校企双方应携手制定人才培养方案，开发职业素养和职业技能培训课程，明确培养目标、课程设置和实践环节，确保人才培养与社会需求、行业发展紧密对接。实施联合导师制度，企业导师传授实战经验，学校导师提供学术引领，共同培育学生的职业素养和团队协作精神。通过关注人才供给、企业发展以及经济产业升级的动态变化，加强产教深度对话，增强校企互动合作，形成共同的价值追求。同时，加强与校友的联络沟通，充分利用校友资源，为学生提供宝贵的求职建议和实践经验。

（二）增加个性化服务，满足多元化需求

一是强化个性指导，精准咨询赋能。为学生提供“一对一”生涯定制咨询，深度剖析个人优劣势，洞悉行业特色与要求，明晰考研或就业路径。建立学生生涯成长档案系统，全面追踪个体发展规划，涵盖基本信息、素质测评、理论学习、技能提升等多维度，全方位把握学生成长脉络。同时，构建企业信息库，集成企业概况、招聘计划、培训体系等，为学生精准推送就业资讯。二是加强团体辅导，共筑成长平台。团体辅导，汇聚志同道合者，以团体动力为引擎，通过专业引导与成员互动，共探自我认知，促进人际和谐。作为生涯教育的高效模式，它融合个别辅导的深度与讲座的广度。高校需为团体辅导师提供全方位培训，涵盖心理辅导、团体动力学、活动策划等，提升专业素养与实践能力。结合心理学与教育学前沿成果，研发适配高校学生的辅导方案与活动，注重科学性与实证基础，助力学生心理健康、人际交往与团队协作能力的全面提升。三是构建支持体系，助力生涯发展。高校应将生涯发展阶段理论融入人才培养全链条，从培养、教育到指导，全程渗透。成立生涯辅导专门机构，提供规划指导、专业咨询、职业培训等个性化服务。构建全方位、多层次的学生素质发展支持体系，涵盖就业信息服务平台、就业指导与面试技巧培训、就业跟踪服务、创业扶持与指导等，全面促进学生发展。教师应引导学生深入自我审视，准确自我定位，分析社会政治经济环境及职业环境，明确个人与职业的契合点，精准规划生涯路径，定位职业方向。

（三）加强信息化建设，提升智能化水平

一是建设信息化平台，推动智慧化进程。打造职业生涯规划网络平台，集职业测评、规划档案、交流论坛、信息发布等功能于一体，助力学生自我探索、规划未来，促进师生间互动交流。依托现代信息技术，开设在线课程，实现学习无处不在。推行虚拟仿真实验，让学生在模拟职场中亲身体验多元职业。如华中师范大学“数字华师”项目，助力“数智+”生涯教育升级，优化“华大就业汇”咨询、“生涯微课”资源、“职途”咨询预约、“路见花开”工作坊报名等平台，打造高效智能的生涯教育工具。引入智能分析系统，运用大数据与机器学习，精准分析学生特质、兴趣与市场需求，提供个性化规划建议。又如该校“华大就业帮”智慧就业方案，分层分类指导低年级学生，个性化帮扶毕业季学生。二是强化数据管理，守护隐私安全。建立学生职业数据库，全面收集学生信息、测评结果、规划方案等数据，挖掘职业规划规律，为个性化服务奠基。如华中师范大学“智慧学工”平台，整合学生全数据，基于学习、活动、实习、荣誉等大数据，分析学生特点与需求，为生涯教育提供精准参考。构建可视化评价体系，支持个性化评价与服务，帮助学生了解自我与职业发展，建立就业质量评价体系，跟踪毕业生动态。同时，加强数据分析与应用，持续优化生涯教育课程体系与教学模式。并确保数据安全与隐私保护，建立完善的管理制度与应急机制。三是提升信息素养，促进合作交流。开展信息技术培训，提升师生信息素养与技能，助力师生充分利用信息化平台与工具进行生涯规划与学习。鼓励师生参与信息化建设，献计献策，共同推动生涯教育智能化。与企业建立合作关系，企业提供实践机会与就业信息，助力学生把握市场需求与职业方向，共促生涯教育信息化。构建家校共育共同体，打造导师制互联团队，利用互联网技术组建任务共担的微信群，实现家校紧密合作，共育英才。

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文章来源：《中国大学生就业》

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