【张基广说】我对学生阅读的三点建议

作者：张基广

当下，重视学生阅读已成共识，社会、学校、家庭阅读蔚然成风，但依然存在“为了读书而读书，为了阅读而阅读”的现象。如何真正让学生乐于阅读，爱上阅读，享受阅读，终身阅读，我有以下三点建议：

一是“有兴趣阅读”

阅读首先是学生自己的事，是不同学生个性化的事。有不少组织、专家、老师热衷于给学生列出阅读清单，推荐阅读书藉。对此，我认为：适当推荐、指导、引导阅读未尝不可，但不能对阅读有硬性规定，强行要求，甚至布置作业加重学生负担。应该是“课内教方法，课外凭兴趣”，“适度阅读推荐，学生自主选择”。

好的阅读是兴趣阅读、自由阅读和个性化阅读。这就好比不同地方、家庭、个人的饭菜口味喜好各异，在保障书藉内容健康的前提下，也应该允许学生有不同的阅读喜好和阅读口味。

好的阅读状态是兴之所至，捧书而读，开卷有益。进而让阅读真正成为一种兴趣，一种享受，一种爱好和习惯——兴趣是最好的老师，兴趣是阅读的起点。

二是“整本书阅读”

在技术飞速发展的“读图时代”，不少人习惯于碎片化阅读、读图式阅读和娱乐性阅读，这种短平快的快餐式阅读，极易造成思维的浅表化和碎片化。

我们倡导和强调整本书阅读，就是尽可能避免这种断章取义的碎片化阅读和浅表化思维，引导学生通过整本书阅读，养成结构性思维、系统性思维和批评性思维。从而，让学生“既见树木，更见森林”，为学生走向深度思考提供可能性。

同样道理，整本书阅读也需要从学生感兴趣领域入手，如学生喜欢的科幻、地理、历史等等，逐步走向阅读经典。

三是“全学科阅读”

在阅读中还有一个误区，就是把阅读窄化成文学阅读或文学名著阅读。其实，真正的阅读应该是全学科阅读。

全学科阅读有两重含义：一方面是广泛涉猎不同学科，既有人文阅读，又有科学阅读，既有文学阅读，又有数学阅读、科学阅读、艺术阅读等等；另一方面是打破学科边界和思维边界，在学科边界日益模糊的今天，通过跨学科阅读重组知识结构，驾驭多元知识，可以逐步培养解决复杂问题的意识和能力。

我一直认为：爱读书是学生的天性，我们要做的就是顺应天性，尊重个性，因人而异，顺势而导。

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