高校职业生涯规划与就业指导体系优化路径研究

作者：邸飞 等

【摘要】供需两端结构性矛盾是引发“就业难”和“校招难”两难困境的关键因素，而求职期望与实际能力不匹配是供给端“就业难”主要原因。破解供给端“期望与能力错配问题”核心在于建立有效路径帮助学生了解市场需求、科学认识职场：一方面，打破“信息茧房”，合理调整求职期望；另一方面，以社会需求为导向提升核心竞争力。通过一线工作实务与质性访谈，发现当前职业生涯规划与就业指导体系职业探索领域供给不足是造成错配问题的关键所在。进而系统分析了职业探索领域供给不足的现实表现、生涯规划与就业指导体系衍生问题，根据供需两端实际需求，从自我优化、内部联动、外部助力等方面提出了探索方向与优化路径分析。

【关键词】需求导向；生涯规划与就业指导体系；优化路径

一、职业探索领域供给不足的现实表现
1.1 学生两级分化趋势显著

近年来，就业市场多重压力叠加，高校毕业生就业形势持续严峻。学生求学心态与生涯导向随外部环境变化而发生转变，保研率成为高考招生咨询的高频词，保研率的高低成为学生高考择校的关键标准之一，成功保研成为学生大学期间的主体求学导向。单一导向、差额竞争再叠加职业探索不足，使学生群体两级化趋势逐渐显著，一边焦虑内卷，另一边佛系躺平。学生职业探索不足，致使学生仅有读研一条路，不清楚、不规划未来职业发展主线，一切为保研服务。

在“多线准备、既要又要”心态下，导致学生越努力、越迷茫，越迷茫、越焦虑，持续焦虑内卷；学生职业探索不足，在保研无望、考研未到的低年级学段，致使学生看不到职业未来，不知道自己所学专业未来能做什么，越是“看不见”，越是“没动力”，进而佛系躺平。两级分化趋势显著会衍生出一系列学业问题、心理问题。

1.2 意愿与能力错配现象突显

在低年级学段，学生职业探索不足主要表征为两级分化，进而衍生出学业问题和心理问题。在高年级学段，主要表征为意愿与能力错配，衍生出生涯困惑与就业困难。意愿与能力的错配概括来说就是“我爱的不爱我，爱我的我不爱”。“我爱的不爱我”是生涯端职业主线不清晰造成的求职竞争力不足；“爱我的我不爱”是求职端职业探索不深引发的认知力不足。这种“错配”与“矛盾”是当下“违约居高不下”和“慢就业久治不愈”的主要原因，“意愿居高不下”致使犹豫不决、一违再违；“高不成低不就”致使持续观望、一拖再拖，现已成为毕业生求职普遍现象。

从毕业生个体咨询现实需求和质性访谈结果来看，职业探索与职业选择是学生个体咨询中的绝对高频问题，毕业生个体咨询的核心诉求是获取更多有利于职业发展的关键信息。市场需求信息差严重、职业探索不足、职业发展主线不清晰已成为制约毕业生充分高质量就业的核心痛点。

二、生涯规划与就业指导体系的主要问题

就业工作是社会需求的传声筒，生涯规划与就业指导体系是社会需求传声筒的联接线。面对供需两端新形势下的新变化，生涯规划与就业指导体系职业探索领域供给不足的问题进一步突显。

2.1 渠道与资源供给“捉襟见肘”

从一线工作实务与质性访谈中看，学生群体探索外部职场的渠道明显不足，暑期社会实践成为覆盖面最广的主渠道之一。而暑期社会实践“单一活动”的自身属性，很难帮助学生建立科学的职业发展观，同时“走马观花”的活动效果难以助力学生全面、系统地认识职业、行业和岗位。

从知识体系构建和工作实效性来看，第一课堂生涯规划课与第二课堂就业指导活动是学生认知外部职场世界的“最优解”。第一课堂教授学生科学探索外部职场世界的方法，建立自内而外的理论体系框架；第二课堂指导学生付诸行动，以生涯访谈、实习实践等多种形式打通探索渠道、保障资源供给。

而实际现状是“最优解”往往供给不足，第一课堂生涯规划作为普适化教育，难以做到所有群体全覆盖，第二课堂就业指导作为个性化需求，学生参与度和活动覆盖面有限。职业生涯教育和就业指导在普适化教育和个性化需求两端的“双双缺位”是引发当前学生职业探索领域供给不足的根源所在。

2.2 课程与指导体系“重内轻外”

从当前生涯规划课程与指导体系设置来看，探索外部职场世界的内容占比较小。整个生涯规划课程和指导体系重心偏向于学生兴趣、性格、价值观的“对内探索”以及整个生涯规划意识的唤醒与构建。但随着外部就业环境的逐年加压，学生“对外探索”的需求不断增大，更期待能够尽力打破信息差、尽快确定职业发展主线、尽早做好求职准备。“就业焦虑”已从毕业生提前传导至新生群体，本科生“保研焦虑”归根到底是“就业焦虑”的集中体现，研究生“职业选择”问题高发同样也是“对外探索”缺失的主要表征。

可以说，当下职业生涯规划课程和指导体系已难以满足学生“对外探索”的实际需求，同时随着人格测试等软件火爆出圈，基于兴趣、性格、价值观等的测评工具在学生群体中已入耳、入心，学生对“知己”层面的对内探索已深入普及，而“知彼”层面的对外探索却相形见绌。课程与指导体系的“重内轻外”会持续加剧学生诉求与学校供给的错位。

2.3队伍与师资配备“先天不足”

探索外部职场世界不仅需要教授“道、法、术”，更需要对职业、行业和岗位更深层次的理解。

从个体咨询实务和质性访谈结果来看，学生对于外部职场世界探索的现实期待，已从原来的“方法和渠道”逐步升级为“抉择与发展”，不只是希望授课教师或咨询师提供方法、途径、渠道，而更期望能够帮助他们构建职业发展观，打破信息差，提供更有效、真实的职业发展路径。

而探索外部职场世界本就是高校生涯教学与就业指导队伍的“先天弱项”，大部分授课教师、咨询师均是从“校门”到“校门”，先天缺乏相关行业职场经验，以往面对职业探索的简单诉求还能勉强应付，而面对当下日益剧增的复杂问题往往应接不暇。队伍与师资配备的“先天不足”已成为制约生涯规划与就业指导体系破局优化的关键因素。

三、生涯规划与就业指导体系优化路径与策略

外部就业环境的转变、学生内生痛点的诉求、自身队伍“补弱做强”等要求，迫切需要以供需两端需求为导向，强化学生职业探索与认知，与时俱进、不断调整，持续优化高校生涯规划与就业指导体系。基于一线工作实践与思考，建议优化路径与策略从以下三方面精准发力：

3.1 顺应变化、强化认识，促进体系建设契合实际需要

系统梳理供需两端实际需求，掌握当下市场背景下，供需两端对生涯规划与就业指导体系的新变化、新要求，供给端已从“对内探索”升级为“对外探索”，更加关注打破职场信息差，提前构建职业发展主线；需求端已从“主动出击”升级为“优中选优”，更加期待生涯规划清晰、职业发展方向精准的学生群体。

高校要牢牢把握供需两端需求走势，强化以需求为导向的基本认识，稳中求新、稳中求变，在认知上将供需两端实际需求作为体系建设优化调整的重要方向；在行动上提高外部职场探索在整个生涯规划与就业指导体系的权重与配比，不断促进生涯规划与体系建设契合供需两端实际需要。

3.2 优化配比、调整权重，保障资源供给满足现实诉求

以满足学生对外探索需求为导向，优化课程与指导服务体系，不断丰富外部职场探索的内容与资源供给。

一是推动生涯规划与就业指导课程由选修到必修，实现普适化生涯与职业发展教育的全覆盖，并逐步完善职业发展工作室建设，推动个性化指导满足现实需求。

二是重新梳理课程内容，提升对外探索部分的内容权重，在传授方法、渠道基础上，想方设法地提供更多分行业、分类型、分岗位的职业画像，让学生精准对接与专业相匹配的职业、行业与岗位，更科学、高效地看清适合自身发展的未来职业方向与主线。

三是优化指导服务体系结构，以助力学生提早建立职业发展主线为导向，调整低年级生涯规划指导活动内容，更加注重“知行合一”，以调研、实践、实习等多种形式深入行业、企业。

四是补齐资源供给“先天不足”，鼓励更多授课与指导教师将外部职场探索作为生涯实践的细分研究方向，重理论、更重实践，培养在财经、理工、医疗、教育等不同细分领域的职场专家，补齐学生职业认知短板，帮助学生完成从学校到职场的最后一公里，做好学生职业发展引路人、摆渡人。

3.3 课堂联动、内生联结，促进职业生涯教育与专业教育深度融合

近年来，生涯与职业发展教育高速发展，不少高校已将“生涯规划与就业指导”作为全校必修课，但要满足学生日益剧增的职业发展需求，仅靠“生涯规划与就业指导”必修课依旧势单力薄。与专业教育深度融合，才能充分激发职业生涯教育效能，让更多的专业课教师在专业课堂上讲生涯、讲职场，从学术成长的角度告诉学生职业未来，是职业生涯教育入脑、入心的加速器。

要拿到开启职业生涯教育加速器的钥匙，就要打破专业教师与就业市场对接的壁垒，探索将专业课教师纳入校院两级“访企拓岗”专项行动队伍，依托第一课堂教学实践、第二课堂访企拓岗、寒暑期实习实践，推动第一课堂授课教师走进用人单位、深入用人单位，将专业课教师融入职业生涯教育与就业指导队伍，强化职业生涯教育与专业教育的内生联结，从根本上促进职业生涯教育与专业教育相融合。

  3.4 校内校外、外部助力，推动职业导师向生涯导师纵深发力

最了解职场的一定是各行业的一线从业人员，邀请优秀校友、业内专家担任校外导师，在第二课堂开展行业解读、个体咨询等是当前各高校主要做法。但当前职业导师的发力点主要在毕业生、毕业年级层面，毕业生能力素质已基本成型，校外导师的作用主要在锦上添花和职业选择。

而校外导师对于低年级学生的影响，才是提升学生核心竞争力的关键，让更多校外导师参与到低年级学生的职业世界观构建上，在校内声音、学术视角的基础上，为学生提供更多职场信息、职场思维，真正发挥生涯规划与职业发展教育社会需求传声筒的效能，帮助更多学生从低年级起，科学、高效地锚定自己的职业主线和赛道，不因目标缺失而佛系躺平，不因信息错位而内卷焦虑，真正推动职业导师向职业生涯教育纵深前移，促进职业发展教育由当前的临门一脚向人才培养端持续前移。

文章来源：《北森生涯》

声明:“湖北省生涯教育研究会”刊载此文，是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请及时与我们联系，我们将及时更正、删除或依法处理。